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教  材：湖南版小學美術義務教育課程標準實驗教科書  一年級上冊第8課

關鍵詞：學生主體地位  個性化  獨特性  發展  創新能力

背景分析：

教育的終極目標是人的發展，培養學生的創新能力是教師的重要任務。一些教師在培養學生的創新思維方面做了大量的工作，比如鼓勵學生求異、求新、注重知識積累等，卻忽視了突出學生主體地位在培養學生創新能力方面的重要作用，或者是片面的把引導學生主動學習看作是突出了學生的主體地位。

突出學生的主體地位是展示學生個性的重要方面，是學生的獨特性和創造性得以發展的重要因素。只有做到充分發揮學生的主體作用，才能給學生營造一種自由自在的、無拘無束的表現自我的（即表現學生個人獨特性）氛圍，學生的創造能力才能得以外現。只有每個學生都展現出他們獨特的一面，才能使他們的獨特性在班集體中得到共享，使每一個問題都能生發出許多答案，為學生的創造思維打下了很好的基礎。

教學理念：

以學生的發展為本，尊重學生的主體地位。注重讓課堂與學生主體的社會生活環境緊密地聯系在一起，從而展現出每個同學個性化的生活經驗；尊重學生主體獨特的審美感受，讓學生的造型和表現更趨于個性化，讓學生表現出不同風格的美術作品；加強課堂上教師與學生以及學生主體之間的交流互動，盡量給予學生表達自己的思想和情愫的機會。

教學過程：

一、趣味猜謎導入：

師：早知道同學們都很聰明，今天老師想檢驗一下。下面請你們猜測一則謎語：腦袋圓圓，嘴巴尖尖，和云兒比高，和樹兒交友（謎底：小鳥）。

（用一則簡單的謎語讓學生將注意力轉向課堂）

二、學生看圖后講述“小鳥謎路”的故事，提出問題：怎樣幫小鳥找家？

師：我們今天學習《小鳥找家》這一課，請同學們把書翻到第10頁，仔細觀察書中的連環畫，并用流暢的語言大聲地把故事講出來！

生1：一只小鳥長大了，想獨自出去玩，于是和媽媽再見后出了門，小鳥玩得高興極了，一會兒看見了美麗的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，還摘了一朵花插在自己的頭上，它玩得好高興啊，這時天慢慢地暗下來了，哎呀，該回家了啊，可是小鳥看不見路��！怎么辦呢，它哭得好傷心哪！

生2：一只小鳥長大了，想獨自出去玩，于是對媽媽說：“媽媽，再見！”便出發了。小鳥玩得高興極了，一會兒看見了美麗的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，還摘了一朵花插在自己的頭上，它玩得好高興啊，這時天慢慢地暗下來了，哎呀，該回家了啊，可是小鳥看不見路��！怎么辦呢，它一邊掉淚一邊想：我一定要回家！

師：這個同學遇到困難不屈服的精神值得我們學習！其它的同學看了這些連環畫還有不同的理解嗎？

生3：我有，第四幅圖中小鳥張大了嘴巴我好象聽見它在喊：“媽媽，媽媽！”

師：剛才這個同學不僅從畫面中看到了小鳥的心情，而且還聽到了小鳥的聲音。

（贊許學生對相同的畫面的個性化理解，鼓勵他們交流由于不同的想像力和不同的社會生活經歷而導致的對畫面的不同感受。）

師：你們是怎么知道小鳥的心情的？

生答：看小鳥臉上的表情！

師：下面請同學們把小鳥的表情和它的畫法連起來。

連線題：

憂愁        傷心       高興     害怕

（用有趣的練習及時地將學生總結得出的答案提煉出來）
師：你認為畫面上哪些地方讓你感受到有趣、高興？

（引導學生感受書中“擬人”表現手法的運用：鳥媽媽系著圍裙；小鳥頭上戴著花兒等。對學生個體的特殊興趣觀，只要是健康的，老師要肯定他的獨特性，。）

【本教材摒棄了以前那種“枯燥的技能技巧練習”，加強了與語文學科的聯系，它以一個故事情節為主線，以分析問題和解決問題為載體，提高了學生解決生活問題的能力，激活了他們用美術語言表現生活情景的意識。只有將美術創作與學生的個人經歷結合起來，作品才更具有個性和創意�！�

三、生討論并交流：怎樣幫小鳥找家？

師：天黑了，小鳥類找不到家了！怎樣才能回家��！聰明的孩子們，你們能想出辦法嗎？

（學生紛紛發表自己的意見）

生1、：不回家啦，另外做個家。

師：他想的辦法好嗎？

生（齊聲答）：不好！

師：為什么��？

生：……

師（小結）：是啊，不回家怎么行��？媽媽會想它的��！再說，媽媽給了它好多愛，它還沒回報呢！

（在肯定學生思維獨特性的基礎上加強學生對社會和家庭的責任感的教育。）

師：下面請你們以兩排四人為一個小組談談自己所想的辦法。然后把好辦法告訴我們大家？看哪些同學能想到其它同學想不到的辦法。

（分小組讓同學們交流，給每個同學發表自己觀點的機會，讓學生個體的獨特性得到充分的展現。）

小組代表交流小鳥找家的辦法：要鳥警察叔叔幫忙。

……

四、生交流并嘗試用美術語言表現“小鳥找家”的情景

師：下面請同學們說說怎樣畫小鳥啊

（生談）

師：請幾個同學到臺前演板畫小鳥。